图片中所有题目的答案跟详细解析都需要，我是一个老师，还需要告诉我怎么把这道题讲解给学生，把讲解的详细...

下列回答基于题目截图中能够看清的所有题目，给出参考答案与详细解析，并附上一份逐字稿式“老师上课讲解范例”，供您面向学生时使用。由于截图中部分题干或选项并不完整，以下解答基于常规高中生物学知识与题目大意进行推断整理，可能与原题若有微小出入，请酌情核对。

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【题目与参考答案总览】

下文按照截图所示顺序（从左页到右页）列出题号、参考答案与简要结论，随后再给出逐题的详细解析和讲解稿。

1. 第1题
   • 参考答案：选 A、B
2. 第2题
   • 参考答案：选 D（1/16）
3. 第3题（关于“染色体绘图描述错误”那道题）
   • 参考答案：选 D
4. 第6题（关于“人的原细胞 46 条染色体，不考虑同源对，减数分裂可能形成的子细胞种类数及每次分裂形成子细胞数目”）
   • 参考答案：多为 “2^23 和 4” 对应的选项
5. 第7题
   • 参考答案：倾向选 A（或以 A 为正确表述）
6. 第8题（染色体数变化曲线 a,b,c,d，各过程含义判断）
   • 参考答案：选 C（c 过程发生细胞融合）
7. 第9题（果蝇减数分裂过程中一次异常，正常与异常配子比例等）
   • 参考答案：选 C（最终形成正常与异常精细胞之比 1:1）
8. 第10题（果蝇受精卵 8 条染色体，4 来自母本、4 来自父本，子代对某一对染色体组合可能性）
   • 参考答案：选 D（以上情况都有可能）
9. 第11题（21 三体综合征相关叙述，找错误）
   • 参考答案：选 A
10. 第12题（植物有性生殖中，卵细胞与精子融合后不会再与其他精子融合，找错误）
    • 参考答案：选 A

说明：上面未列出第4、5题，是因为截图中似乎并未完整出现。若实际存在，则可参考同类知识点推断。本回答只针对截图上能看到、能辨认的题目进行分析。

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【逐题详细解析与原因】

下面逐题给出思路和要点。最后再附上一份“逐字稿讲解范例”，方便您直接讲给学生听。

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第1题

题干要点(据截图大意)：

• A. “非同源染色体的自由组合发生在减数分裂 I 中。”
• B. “由过程 II 可知受精卵的细胞质主要来自卵细胞。”
• C. “同源染色体的分离发生在减数分裂 I 和 II 中。”
• D. “在减数分裂 I 和 II 可维持亲代染色体数目恒定。”

分析：

1. 非同源染色体的自由组合：确实发生在减数分裂第一次分裂(减数分裂 I)的后期，当同源染色体彼此分离、随机组合到不同子细胞时。故 A 正确。
2. 受精卵细胞质主要来自卵细胞：精子的细胞质极少，故 B 正确。
3. 同源染色体的分离：只在减数分裂 I 发生；减数分裂 II 分离的是姐妹染色单体。故 C 错误。
4. 染色体数目的“恒定”：生物世代间维持二倍体数目主要依赖“减数分裂将染色体减半+受精作用恢复”，并非单纯在“减 I 与减 II 本身”就维持了原数。故 D 错误。

答案：A、B。

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第2题

题干要点(据截图大意)：“某生物细胞内含 4 对同源染色体(a,b,c,d 来自母方，A,B,C,D 来自父方)，减数分裂形成的配子中，含有 4 个大写字母 (A,B,C,D) 的概率为多少？”

分析：

• 每对同源染色体在减数分裂 I 分配时，子细胞有 1/2 的概率获得“父方”那条(大写)，或 1/2 的概率获得“母方”那条(小写)。
• 题中要全部来自父方(即都选到 A,B,C,D 而非 a,b,c,d)，则概率是 $\left(\tfrac12\right)^4 = \tfrac1{16}$。

答案：D（1/16）。

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第3题（关于“染色体绘图”的描述错误题）

截图里可见类似选项：

• A. “用红色和黄色橡皮泥分别代表两种不同染色体……”
• B. “……小块橡皮泥混作……可显示联会现象……”
• C. “联会过程不会发生在有丝分裂过程中，丝粒分裂可出现在减数分裂 II 过程中……”
• D. “有丝分裂和减数分裂过程中，染色体的行为变化一致。”

通常在高中生物中：

• 有丝分裂不会出现“联会”，这点正确；减数分裂 II 后期才会出现姐妹染色单体分开。
• “有丝分裂”和“减数分裂”在染色体的配对、分离方面明显不同。若选项 D 说它们行为完全一致，则一定是错误。

故此题若问“下列叙述错误的是”，答案多为 D。

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第6题

题干大意(据截图)：“某人的原细胞含 46 条染色体(不考虑同源配对)，减数分裂后子细胞可能的种类数、以及一次减数分裂形成子细胞数量等。”

分析：

• 对人而言，真正起作用的是 23 对同源染色体，每对在减 I 随机分配，其组合数是 $2^{23}$。
• 一次减数分裂可以产生 4 个子细胞(四个配子)。
• 因此若题目提供诸如“$2^{23}$ 和 4”作为一个选项，则它往往是正确选项。

答案：与“$2^{23}$ 和 4”对应的那一项(一般是 B 选项)。

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第7题

截图中并未完全显示全部选项，但从常识推断：

• 减数分裂和受精作用都能产生变异来源：减数分裂有“非同源染色体自由组合”，受精作用是“随机配子结合”。这往往是正确表述。
• “初级卵母细胞能否继续进行有丝分裂？” 通常在动物卵巢中，卵原细胞(卵母细胞前体)可以经有丝分裂增殖，但形成“初级卵母细胞”后便进入减数分裂 I 的第一次分裂前期，一般不再行有丝分裂。若选项说“初级卵母细胞还可继续有丝分裂”，则是错误的。

若题目是“下列说法正确的是”，则可能只有“减数分裂+受精作用都体现了非同源染色体自由组合”这条是对的，故多半选 A。

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第8题

题干示意：“如图表示某动物在不同生殖阶段细胞内染色体数目随时间(a, b, c, d 等)变化的曲线，下列叙述正确的是……？”

常见判断：

• 通常“c 过程”表示受精作用(细胞融合、染色体数从单倍体 + 单倍体 → 二倍体)。
• “d 过程”可能表示减数分裂后期产生的配子(染色体不再成对)。

若选项里有：

• A. “a 过程中无姐妹染色单体” —— 未必对。
• B. “b 过程中细胞数目不变” —— 未必对。
• C. “c 过程发生细胞融合” —— 通常正确(对应受精)。
• D. “d 过程中无同源染色体” —— 也可能对，但要看曲线所示阶段是谁。

根据常见命题，最普遍正确的是“c 过程发生细胞融合”。故选 C。

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第9题

题干(果蝇 2n=8)：“某个精原细胞减数分裂发生了一次异常，分别检测 T1、T2、T3 时期的三个细胞内染色体数、核 DNA 量、染色单体数的变化。问下列哪项正确？”

要点：

• 果蝇 2n=8，减数分裂正常时：
  • 减数第一次分裂后每个子细胞含 4 条染色体(但每条仍是两条姐妹染色单体)。
  • 减数第二次分裂后形成的精细胞含 4 条染色体，每条是单体。
• 若在减 I 出现不分离，则四个配子都会异常(全是 n+1 或 n−1)；若在减 II 出现不分离，则最终一半正常，一半异常(即 2 正常:2 异常 → 比例 1:1)。

常见正确表述：

• “若在减 II 出现异常，则最终正常:异常=1:1。”
• 最终精细胞都不再含同源染色体(只有单倍体)。

若选项为：

• (C) “该精原细胞最终形成正常与异常精细胞之比为 1:1。”
  • 说明异常出现在减数第二次分裂，可得到 2 个正常(n=4)和 2 个异常(n=3 或 n=5)，故该叙述对。

故此题答案多选 C。

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第10题

题干：“果蝇受精卵 8 条染色体，其中 4 条来自母本，4 条来自父本。该受精卵发育成胚后再产生配子，则对其中某‘一对’染色体而言，可能出现的来源组合？”

常见选项：

• A. “4 条都来自父本”
• B. “2 条来自父本，2 条来自母本”
• C. “1 条来自一亲本，3 条来自另一亲本”
• D. “以上情况都有可能”

由于果蝇总共 4 对染色体，但题干说“其中一对子代染色体”也许暗示对 crossing-over（互换）的不同结果。有时也会把“交换后段”视作“既带父方片段，也带母方片段”等。再加上染色体数较少，题意常指所有可能重组方式比较复杂，通常结论往往是各种情况都有可能，故选 D。

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第11题

题干：正常人体细胞有 23 对染色体，“21 三体综合征”(先天愚型)患者含多一条 21 号染色体(共 47 条)。问下列哪项叙述错误？

常见易错点：

• 在有丝分裂中，21 三体患者体细胞的染色体是 47 条(并非 94 条)；如果在分裂中期，两倍的染色单体是 94 条，但仍旧是 47 条染色体。
• 若选项把“染色体总数 = 94”当说法，很明显是错误的(它混淆了染色体和染色单体数量)。

故通常错误选项是：

“21 三体综合征患者处于细胞分裂期时，拥有 94 条染色体。”

应为 47 条染色体、94 条染色单体(若正处于复制后期)。所以答案 A。

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第12题

题干：植物有性生殖中，卵细胞与一个精子融合后通常不会再与其他精子融合。科学家发现卵与精子融合后会释放 ECS1 和 ECS2 信号分子，引导花粉管停止生长，避免“多精入卵”。问下列哪项错误？

常见正确表述：

• 防止多精入卵是为了维持后代染色体数目的稳定；
• 如果真的出现多精入卵，通常会发育异常，不能产生更多正常种子。

故若有选项：

A. “多精入卵会产生更多的种子。” —— 这是明显错误，因为多精入卵一般导致异常或死亡，不能得到更多健康种子。

答案即 A。

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【逐字稿式“老师上课讲解”范例】

以下提供一段面向学生的完整口述稿，逐字列出。您可根据需要，适度精简或二次加工：

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各位同学，今天我们一起来分析这份关于减数分裂和遗传变异的练习题。请大家翻到题目相应的部分，我们逐题看看每一道题的思路和结论。

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（第1题）
“第一题呢，选项当中提到：‘非同源染色体的自由组合发生在减数分裂 I 中。’这个表述是不是正确？同学们回想一下，减数分裂最主要的特点就是在第一次分裂时，同源染色体要配对、分离，而非同源染色体会随机组合到不同子细胞当中，所以这个说法是对的。
第二个选项说：‘由过程 II 可知受精卵的细胞质主要来自卵细胞。’我们知道，精子贡献的主要是细胞核和少量线粒体，卵细胞的体积和细胞质远大于精子，所以这点也是正确的。
第三个选项：‘同源染色体的分离发生在减数分裂 I 和 II 中。’其实同源染色体只在减数分裂 I 分离，减数分裂 II 分离的则是姐妹染色单体，所以这是错误的。
第四个选项：‘在减数分裂 I 和 II 中即可维持亲代染色体数目恒定。’我们都知道，生物要维持世代间染色体数目恒定，要靠“减数分裂减半 + 受精作用加倍”这两个过程，单靠减 I 和减 II 并不能保持上一代的染色体数，所以这个说法也不严谨。
因此，第1题的答案是 A、B 。”

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（第2题）
“第二题提到：‘某生物含有 4 对同源染色体，母方的是小写 a,b,c,d，父方的是大写 A,B,C,D，求最终配子中含有 A,B,C,D 的概率。’
大家想一下，每一对同源染色体，减数分裂的时候要么进到子细胞的是父方的大写染色体，要么是母方的小写，各有 1/2 的概率。那么要同时获得 A、B、C、D 四条大写染色体，就是 $\frac12\times\frac12\times\frac12\times\frac12=\frac1{16}$。所以选 1/16。”

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（第3题：染色体绘图哪个错误）
“这道题讲到用彩泥模拟染色体，有丝分裂和减数分裂中染色体的行为。选项 D 说‘有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为变化一致。’我们都清楚这是错误的，因为只有减数分裂才有同源染色体的联会和分离，有丝分裂并没有联会。故答案选 D。”

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（第6题）
“这一题告诉我们，一个人体细胞有 46 条染色体，但是若从配对角度看，相当于 23 对同源染色体。减数分裂时，非同源染色体自由组合导致的配子种类数是 $2^{23}$，而一次减数分裂最终能形成 4 个配子。选项如果出现了 ‘$2^{23}$ 和 4’，那一定是对的。”

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（第7题）
“题目里几个说法，我们最常见的正确陈述是：‘减数分裂和受精作用都能产生多样性。’减数分裂提供了染色体自由组合，受精是随机的配子结合——这两方面都增加后代的变异。如果有选项说‘初级卵母细胞还能进行有丝分裂再增殖’，那就不对，因为初级卵母细胞一般已经进入减数分裂 I 的前期，不再做有丝分裂了。故正确选项通常就是那个强调‘减数分裂和受精都带来多样性’的。”

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（第8题）
“这道题给出了一条染色体数随时间变化的曲线，其中 c 点往往意味着受精作用，也就是两性配子融合，染色体数由 n+n 变成 2n，所以说‘c 过程发生了细胞融合’通常是对的。”

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（第9题）
“果蝇 2n=8 的精原细胞做减数分裂，如果在减数分裂 II 出现一对染色体不分离，那么 4 个配子当中会有 2 个正常、2 个异常，所以正常配子和异常配子的比例就是 1:1。所以选项如果说‘最终形成正常和异常的比例是 1:1’，那就是对的。”

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（第10题）
“果蝇一个受精卵有 8 条染色体，其中 4 条来自母方，4 条来自父方。那它再形成配子时，对某一对染色体来说，在发生交换或各种组合后，可能出现的来源是多种多样的，包括全部来自父方片段、全部来自母方片段、部分来自父部分母等。所以一般题目会让我们选‘以上情况都有可能’，因为染色体互换能产生很多不同片段组合。”

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（第11题）
“21 三体综合征的病人其实是多了一条 21 号染色体，所以他们体细胞是 47 条。如果有个选项说‘他们处于有丝分裂分裂期会有 94 条染色体’，那是错把染色单体当成染色体了。实际上他们的染色体仍然是 47 条，只不过每条在复制后期会变成两条姐妹染色单体，总数是 94 条染色单体，但并不是 94 条染色体。所以这条就是错误项。”

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（第12题）
“植物有性生殖中，卵细胞跟一个精子融合后会及时分泌 ECS1、ECS2 信号，让别的精子进不来，避免多精入卵。多精入卵通常会导致发育异常，不是说能结出更多种子。所以如果选项说‘多精入卵会产生更多的种子’，这就明显是错的。那我们就选它为错误答案。”

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以上就是本套题目的详细解析和讲解思路。请同学们结合自己对减数分裂、受精作用、染色体行为的理解，再多多练习、稳固知识点。

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温馨提示：

• 上述口述稿只是一个“逐字式”示例，您可根据授课风格略作修改。
• 若需要与课件、板书结合，可在讲解中穿插：如“请看这张图”“我们回顾一下减数分裂过程”“板书一下公式$2^{23}$”等。

希望能帮助您顺利给学生讲解这些习题。祝教学顺利!