Составить технологическую карту по примеру, по зан...
Создано: 28 мая 2025 г.
Вопрос
Составить технологическую карту по примеру, по занятию ФЭМП в старшей группе детского сада.
Пример технологической карты
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
- Организационное начало – мин.;
- Вводная часть – мин;
- Основная часть – мин.;
- Заключительная часть – мин.;
- Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
ФЭМП Занятие 12
(Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 5-6 лет. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2020. – 88 с.)
Программное содержание:
‒ Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
‒ Закреплять умение детей сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже... самый низкий (и наоборот).
‒ Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
‒ Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.
Демонстрационный материал. Мяч, картинки с изображением дятла и зайца, молоточек, ширма, елочка, изображения «следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.
Раздаточный материал. Елочки разной высоты (по 8 штук для каждого ребенка), карточки с изображением разных геометрических фигур (по количеству детей), карточки, на которых изображено от 1 до 10 кругов, цветные карандаши.
Методика проведения
Игровая ситуация «В лесу»
Воспитатель предлагает детям отправиться в лес. Педагог предупреждает дошкольников, что на пути им могут встретиться разные препятствия. Для того чтобы их преодолеть, надо уметь: считать, определять форму предметов, их высоту, идти в нужном направлении.
І Часть
Игровое упражнение «Считай дальше» (счет в пределах 10)
Воспитатель вместе с детьми встает в круг и объясняет правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число следующее за названным числом (7... 8 и т.д.).
ІІ Часть
Игровое упражнение «Звуки леса»
На столах у детей лежат карточки, на которых нарисовано от 1 до 10 кругов. Воспитатель показывает детям картинку с изображением дятла, сидящего на дереве (дети называют птицу и рассказывают, какую пользу она приносит). Затем предлагает закрыть глаза и определить, сколько раз дятел постучал по дереву (воспитатель стучит по дощечке за ширмой). Дети открывают глаза, показывают карточку с определенным количеством кругов и объясняют свой выбор (например: «Я выбрал карточку, где семь кругов, потому что дятел постучал по дереву семь раз»).
Воспитатель выясняет у детей, кто еще может стучать в лесу, и показывает ребятам картинку с изображением зайца, который стучит лапками по пеньку.
Далее дети выполняют еще 2-3 аналогичных задания.
ІІІ Часть
Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд»
Воспитатель предлагает детям расставить елочки в ряд, начиная с самой высокой и заканчивая самой низкой. Предварительно дети вспоминают правила раскладывания предметов по порядку. После выполнения задания рассказывают о последовательности расположения елочек по высоте. Затем воспитатель может предложить детям расставить елочки в возрастающем порядке.
ІV Часть
Игровое упражнение «Идем по следам»
Воспитатель раскладывает на полу листы, на которых нарисованы следы. В конце пути он ставит елочку. Затем вместе с детьми выбирает ведущего, который выполняет указания воспитателя и находит елочку. Дети вслух поясняют направления движения ведущего (4 шага вперед, 3 шага налево и т.д.). Под елочкой ведущий находит сундучок с сюрпризом.
V Часть
Игровое упражнение «Украшение для елочки»
Дети достают из сундучка карточки, на которых изображены геометрические фигуры.
Воспитатель предлагает назвать фигуру и дорисовать ее так, чтобы получилось украшение для елочки.
Дети рассматривают рисунки и рассказывают, что они нарисовали.
Ключевые слова
‒ самый высокий – ниже – еще ниже – самый низкий
‒ самый низкий – выше – еще выше – самый высокий
‒ вперед, назад
‒ налево, направо
Ответ
Вот технологическая карта занятия по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в старшей группе детского сада на основе вашего примера и описания:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
НАЗВАНИЕ:
Формирование элементарных математических представлений через игру
ТЕМА:
Игровое путешествие в лес
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Старшая группа (5–6 лет)
ЦЕЛЬ:
Развитие математических представлений через игровую деятельность в знакомой сюжетной ситуации.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
- Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, располагать их в порядке увеличения и уменьшения.
- Формировать представления о геометрических фигурах и направлениях движения.
Развивающие:
- Развивать логическое мышление, слуховое восприятие, внимание и зрительное восприятие формы и величины.
- Стимулировать речевую активность через обоснование выбора и действий.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к познанию, внимание к окружающему миру.
- Развивать умение работать в группе, выслушивать других, помогать товарищам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети уверенно считают до 10 на слух.
- Сравнивают предметы по высоте, используют соответствующую лексику.
- Узнают геометрические фигуры и ориентируются в пространстве.
- Демонстрируют активное участие в коллективной игровой деятельности.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Мяч
- Иллюстрации (дятел, заяц)
- Ширма, молоточек
- Елочки разной высоты (по 8 шт. на ребенка)
- Карточки с кругами (1–10)
- Карточки с геометрическими фигурами
- Цветные карандаши
- «Следы» (маршрут движения)
- Сундучок-сюрприз
ПЛАН
- Организационное начало – 2 мин.
- Вводная часть – 3 мин.
- Основная часть – 25 мин.
- Заключительная часть – 3 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
Ход мероприятия
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Педагог предлагает отправиться в «лес» с сюрпризами. Объясняет правила и цель путешествия. | Дети слушают, включаются в сюжет, эмоционально настраиваются на игру. | Возникновение мотивации к деятельности. |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | |||
| Часть I. «Считай дальше» | Встает с детьми в круг, бросает мяч с числом, дети продолжают счет. | Принимают мяч, называют следующее число. | Упражнение в прямом счете до 10. |
| Часть II. «Звуки леса» | Показывает картинку дятла, предлагает закрыть глаза и слушать стуки, выбрать карточку с нужным количеством. | Слушают стуки, выбирают карточку, объясняют выбор. | Развитие слухового восприятия, количественных представлений. |
| Часть III. «Расставь елочки» | Предлагает детям расставить елочки от самой высокой до самой низкой, затем наоборот. | Раскладывают, рассказывают о последовательности. | Упражнение в сравнении предметов по высоте, работа с понятиями. |
| Часть IV. «Идем по следам» | Объясняет задачу, выбирает ведущего, задает направления. | Ведущий выполняет, остальные озвучивают направление. | Ориентировка в пространстве, командное взаимодействие. |
| Часть V. «Украшение для елочки» | Дети достают карточки, называют фигуры и дорисовывают украшение. | Раскрашивают, называют фигуры, объясняют свои рисунки. | Закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие воображения. |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Хвалит детей, благодарит за участие. | Радуются сюрпризу, демонстрируют работы. | Подведение итога, положительный эмоциональный отклик. |
| РЕФЛЕКСИЯ | Спрашивает, что понравилось, что было трудным. | Отвечают, делятся впечатлениями. | Осмысление опыта, формирование самооценки. |
Если вам нужно адаптировать технологическую карту под другую тему, возраст или вид занятия — дайте знать, и я помогу составить.
Вопрос
Составить технологическую карту по примеру, по занятию Развитие речи в подготовительной группе детского сада.
Пример технологической карты
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
Организационное начало – мин.;
Вводная часть – мин;
Основная часть – мин.;
Заключительная часть – мин.;
Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
Занятие 48
ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМOTE
ЗАНЯТИЕ
Программное содержание
Совершенствовать фонематическое восприятие.
Формировать умение делить слова на части.
Материалы. Листы бумаги, карандаши, фишки (по количеству детей), словарь.
Произведение. С. Есенин «Береза».
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши»
На одном из занятий мы выяснили, что звуки в словах звучат по-разному мягко и твердо. Звук з тоже может быть мягким и твердым: за-за-за, зя-зя-зя. В чем разница? (2-3 индивидуальных ответа.) Поиграем? Услышав в слове мягкий звук зь, хлопните в ладоши и сразу же положите руки на стол: зайка, зяблик, зонт, зебра, зима, земля, зернышко, зубки, зычный. А что обозначает слово зычный (голос)?
Педагог берет на заметку детей, которые часто ошибаются или не выдерживают заданный темп работы. Позже с ними следует поработать индивидуально.
Дидактическое упражнение «Определи место звука в слове»
Воспитатель просит детей нарисовать на листах бумаги решетки, состоящие из четырех ячеек, и определить позицию звука с в словах: снег, обсыпал, кисти, распустились.
Педагог сообщает, что эти слова из очень красивого стихотворения С. Есенина «Береза». Читает его полностью или в сокращении:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Дидактическое упражнение «Какой звук изменился?»
Воспитатель просит детей объяснить, что изменилось в словах: соль -моль, кот рот, сел мел, рок скок.
Дидактическое упражнение «Назови слово на слог ра»
Педагог произносит слог ра и выясняет у детей, что это такое. (Часть слова.) Воспитатель предлагает детям вспомнить слова, начинающиеся на ра. (Рама, ракета, ракушка...)
Затем зачитывает из словаря слова, начинающиеся на слог ра, например: радио, работа, радуга, развизжался, раздор. Уточняет, все ли слова знакомы детям. Спрашивает, какими словами можно заменить слово развизжался. (Раскричался, расшумелся.)
Воспитатель просит детей определить позицию звука з в слове развизжался и место звука ж в слове жужжит.
Дидактическое упражнение «Я вам, вы мне»
Воспитатель произносит слова, а дети определяют, сколько в них частей, и выкладывают соответствующее количество фишек.
Слова: луна, река, машина, шары, Валюша.
Затем дети предлагают педагогу слова, а он делит их на части.
Ответ
Вот технологическая карта по занятию развития речи в подготовительной группе детского сада на основе предложенного вами материала:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
НАЗВАНИЕ:
Развитие речевого слуха и фонематического восприятия
ТЕМА:
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Подготовительная группа (6–7 лет)
ЦЕЛЬ:
Развитие фонематического восприятия и умения анализировать звуковой состав слова.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Совершенствовать слуховое внимание и способность различать мягкие и твердые согласные звуки.
- Формировать умение определять позицию звука в слове.
- Упражнять в делении слов на слоги.
Развивающие:
- Развивать фонематический слух, речевую память и словарный запас.
- Расширять представления о слове как единице языка.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к художественному слову и звуковому оформлению речи.
- Развивать уважительное отношение к речи сверстников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети различают мягкие и твердые согласные звуки.
- Умеют определять место звука в слове.
- Делят слова на слоги.
- Проявляют интерес к стихам и речевым играм.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Бумага, карандаши
- Фишки (по числу детей)
- Печатный словарь
- Иллюстрация к стихотворению
- Текст стихотворения С. Есенина «Берёза»
ПЛАН:
- Организационное начало – 2 мин.
- Вводная часть – 3 мин.
- Основная часть – 25 мин.
- Заключительная часть – 3 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Приветствие, настрой на занятие. Вводит тему, напоминая о предыдущем опыте (мягкий/твердый звук). | Приветствуют, слушают, высказывают мнения, вспоминают знакомые звуки. | Включаются в деятельность, активизируют фонематические знания. |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | |||
| «Хлопни в ладоши» | Произносит слова, дети реагируют на звук зь хлопками. Контролирует правильность выполнения. | Слушают, различают звук, выполняют задание. | Развитие слухового восприятия мягкости/твердости звука. |
| «Определи место звука» | Дает задание нарисовать 4-клеточную решетку и отметить в ней позицию звука С в словах из стихотворения. | Выполняют задание, называют позицию звука. | Развитие аналитического слуха, закрепление понятия «место звука». |
| Чтение стихотворения | Читает «Берёзу» С. Есенина, предлагает послушать, как звучат слова. | Слушают, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. | Формирование эстетического восприятия, речевого слуха. |
| «Какой звук изменился?» | Называет пары слов, просит определить, какой звук изменился. | Сравнивают, называют различия. | Развитие фонематического анализа, мышления. |
| «Назови слово на слог “ра”» | Объясняет, что такое слог. Просит назвать слова на слог "ра", зачитывает примеры из словаря. | Называют слова, комментируют, ищут синонимы. | Расширение словарного запаса, формирование понятий о слоге. |
| «Я вам – вы мне» | Говорит слово, дети определяют количество частей (слогов) и выкладывают фишки. Затем наоборот. | Делят слова на части, играют с педагогом. | Развитие умения делить слова на слоги, закрепление понятий. |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Подводит итог: что делали, чему научились. Хвалит детей. | Отвечают, оценивают свои успехи. | Осознание результатов занятия. |
| РЕФЛЕКСИЯ | Спрашивает: что было интересным, легким, трудным? | Отвечают, делятся мнениями. | Развитие самооценки, рефлексии, интереса к занятиям. |
Если вам потребуется адаптировать эту карту под другую тему (сказку, грамматические упражнения, пересказ, работа с рассказами и т.д.) — я с радостью помогу!
Вопрос
Составить технологическую карту по примеру, по занятию Физическая культура, Подготовительная группа детского сада.
Пример технологической карты
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
Организационное начало – мин.;
Вводная часть – мин;
Основная часть – мин.;
Заключительная часть – мин.;
Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
Задачи. Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.
І часть. Общеразвивающие упражнения в парах
- И. п. основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2 - медленно поднять руки вверх; 3-4- исходное положение (5-6 раз).
- И. п. стойка ноги на ширине плеч, держась за руки. 1- поднять руки вверх; 2 - наклон вправо, правая рука вниз, левая - вверх, выпрямиться; то же влево (6 раз).
- И. п. — основная стойка, лицом друг к другу. 1-2 держась за руки, присесть, развести колени в стороны; 3-4 исходное положение (6 раз).
- И.п. - основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1-2 поднять назад вверх правую (левую) ногу: 3-4 исходное положение «ласточка».
- И. п. основная стойка, руки на пояс. Прыжки на двух ногах: правая вперед, левая назад попеременно, в чередовании с небольшой паузой. На счет воспитателя «1-8»: повторить 3 раза.
ІІ часть. Основные движения - Равновесие. Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове, перешагивая через набивные мячи (3-4 мяча, расстояние между мячами три шага ребенка), руки свободно балансируют. Выполняется двумя колонами. Дети делают три шага, а на четвертый перешагивают мяч (повторить 3 раза).
- Прыжки на двух ногах между предметами, огибая их (кегли, кубики, набивные мячи). Предметы ставятся по двум сторонам зала. Выполняется двумя колоннами. Главное - энергично отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги, стараясь не задевать предметы.
- Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. Дети свободно располагаются по всему залу и в произвольном темпе выполняют задание (по 10-12 бросков подряд), затем небольшая пауза и повторение упражнения. Главное - следить за полетом мяча, при ловле стараться не прижимать его к груди.
ІІІ часть. Подвижная игра «Хитрая лиса».
Ответ
Вот пример технологической карты занятия по физической культуре для подготовительной группы детского сада на основе предоставленного вами содержания:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
НАЗВАНИЕ:
Физическая культура в подготовительной группе
ТЕМА:
Развитие координации, равновесия и ловкости в игровых упражнениях
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Подготовительная группа (6–7 лет)
ЦЕЛЬ:
Развитие основных двигательных качеств: координации движений, равновесия, ловкости, точности движений.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Упражнять в ходьбе с различным положением рук, в беге врассыпную.
- Закрепить умение сохранять равновесие в усложнённых условиях.
- Формировать точность броска и ловли мяча.
Развивающие:
- Развивать ловкость, координацию движений, глазомер.
- Совершенствовать пространственную ориентировку.
- Повышать выносливость и быстроту двигательной реакции.
Воспитательные:
- Воспитывать настойчивость, аккуратность, чувство коллективизма.
- Формировать интерес к физическим упражнениям, положительное отношение к занятиям спортом.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети уверенно выполняют задания на координацию, равновесие и ловкость.
- Освоили упражнения с мячом и в парах.
- Проявляют активность, выдержку, аккуратность и коллективность при выполнении заданий.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Мешочки с песком
- Малые мячи (по одному на ребенка)
- Кегли, кубики, набивные мячи
- Коврики или мягкие маты
- Аудиоколонка (опционально — музыкальное сопровождение для игры)
ПЛАН
- Организационное начало – 2 мин.
- Вводная часть – 3 мин.
- Основная часть – 25 мин.
- Заключительная часть – 3 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Построение. Приветствие. Объяснение темы. Напоминание о правилах безопасности. | Встают в колонну, слушают, настраиваются на занятие. | Создание организованного настроя, мотивации. |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | |||
| I часть – ОРУ в парах | Показывает упражнения, контролирует правильность. Считает, задаёт темп. | Работают в парах: поднимают руки, делают наклоны, приседания, «ласточку», прыжки. | Повышение подвижности, укрепление мышц, командная координация. |
| II часть – Основные движения | Демонстрирует упражнения: ходьба с мешочками, прыжки, бросание и ловля мячей. Делит детей на колонны, дает задания. | Выполняют ходьбу боком с мешочками, прыгают между предметами, бросают и ловят мяч. | Развитие координации, равновесия, ловкости, пространственной ориентации. |
| III часть – Подвижная игра «Хитрая лиса» | Объясняет правила: «лиса» ловит, дети убегают от неё. Следит за выполнением. | Участвуют в игре: бегают, избегают «лису», соблюдают правила. | Снятие мышечного напряжения, развитие быстроты и реакции. |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Построение. Упражнение на восстановление дыхания. Небольшая растяжка. | Встают в круг, выполняют дыхательные и расслабляющие движения. | Снижение нагрузки, расслабление. |
| РЕФЛЕКСИЯ | Спрашивает, что понравилось, было трудным. Хвалит за старания. | Отвечают, делятся впечатлениями. | Осмысление опыта, формирование положительной оценки физической активности. |
Если хотите, я могу разработать аналогичную технологическую карту под конкретную цель (например: развитие метания, прыжков, спортивную эстафету или использование тренажеров/инвентаря).
Вопрос
Составить технологическую карту по примеру, по занятию Литературное чтение, Средняя группа детского сада.
Пример технологической карты
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
Организационное начало – мин.;
Вводная часть – мин;
Основная часть – мин.;
Заключительная часть – мин.;
Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
Задачи:
воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки;
учить понимать и оценивать характер и поступки героев;
подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.
Оборудование: книга со сказкой «Лисичка со скалочкой» с красочными иллюстрациями.
Воспитатель. Кто из лесных животных самый страшный?
Дети. Волк зубастый, злой.
Воспитатель. Кто самый слабый и трусливый?
Дети. Зайчик. Он всех боится, хвостик, ушки дрожат.
Воспитатель. Кто в лесу самый красивый? О каком звере и в сказках говорят «красивая шубка»?
Дети. Лисичка рыжая красавица.
Воспитатель. Вспомните, какие прозвища у этих животных в сказках.
Дети. Волчик-братик, волчок серый бочок, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка.
Воспитатель. Лиса в сказках не только красивая, но еще и хитрая, старается всех обмануть.
Послушайте внимательно историю о лисичке, а потом расскажите, какая она.
После рассказывания сказки (см. приложение, с. 217) воспитатель беседует с детьми, используя иллюстрации.
История о лисичке могла быть на самом деле или это выдумка? Какая лисичка в сказке? Как ее можно назвать?
Что значит слово плутовка»? Как вы его понимаете?
Расскажите, с чего все началось.
Как каждый раз лисичка обманывала хозяев?
Попробуйте сказать так, как лиса просилась переночевать. Что лиса говорила? Каким голосом?
Дети отвечают.
А каким голосом лиса требовала утром пропажу? Скажите так, как она говорила.
Дети отвечают. Воспитатель предлагает детям проговорить диалоги лисы и хозяев.
Расскажите, как была наказана лиса за свой обман.
Дети отвечают.
Воспитатель предлагает детям инсценировать сказку.
Ответ
Вот технологическая карта занятия по литературному чтению для средней группы детского сада на основе предложенного вами содержания сказки «Лисичка со скалочкой»:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
НАЗВАНИЕ:
Литературное чтение. Знакомство с русской народной сказкой
ТЕМА:
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Средняя группа (4–5 лет)
ЦЕЛЬ:
Формировать интерес к народной сказке, развивать способность понимать характер героев и оценивать их поступки.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка со скалочкой».
- Формировать представление о жанровых особенностях сказки.
- Учить отвечать на вопросы по содержанию текста.
Развивающие:
- Развивать связную речь, интонационную выразительность, речевую активность.
- Развивать память, внимание, воображение и умение пересказывать.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
- Формировать нравственные представления: честность, справедливость, уважение к другим.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость и умение сопереживать.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети узнают и запоминают основное содержание сказки.
- Умеют описывать героев, участвуют в обсуждении и инсценировке.
- Проявляют интерес к чтению, эмоционально отзываются на поведение героев.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Книга со сказкой «Лисичка со скалочкой» с яркими иллюстрациями
- Карточки с изображениями героев сказки
- Маски или элементы костюмов для инсценировки (при наличии)
- Аудиозапись звуков леса (опционально)
ПЛАН:
- Организационное начало – 2 мин.
- Вводная часть – 3 мин.
- Основная часть – 20 мин.
- Заключительная часть – 3 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Задает детям вопросы о животных в сказках: кто страшный, кто трусливый, кто красивый и хитрый. Обсуждает прозвища животных. | Отвечают на вопросы, делятся знаниями, вспоминают героев. | Актуализация знаний, мотивация к восприятию сказки. |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | Читает или рассказывает сказку. Показывает иллюстрации. Затем проводит беседу по содержанию: как лиса обманывала, как просилась в дом, как вела себя утром. Поясняет значение слов (плутовка, хитрость). | Слушают, отвечают на вопросы, пересказывают, участвуют в инсценировке диалогов. | Развитие речи, понимание сюжета и характера героев, формирование навыков пересказа и ролевого взаимодействия. |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Предлагает детям инсценировать эпизоды сказки с использованием диалогов и жестов. Помогает распределить роли. | Играют роли лисы и хозяев, воспроизводят диалоги. | Эмоциональное проживание сказки, развитие воображения и выразительной речи. |
| РЕФЛЕКСИЯ | Спрашивает: «Какая была лисичка? Почему её так назвали?», «Что вы чувствуете к героям?», «Какой урок можно извлечь из сказки?» | Отвечают, рассуждают, делают выводы. | Осмысление содержания, нравственно-эмоциональное развитие. |
Если вы хотите провести аналогичное занятие по другой сказке или литературному произведению, могу подготовить адаптированную технологическую карту.
Вопрос
Составить технологическую карту по примеру, по занятию окружающий мир, для детей 3-4 лет детского сада.
указать информационный источник откуда взят конспект.
Технологическая карта
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
- Организационное начало – мин.;
- Вводная часть – мин;
- Основная часть – мин.;
- Заключительная часть – мин.;
- Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
Ответ
Вот пример технологической карты занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей 3–4 лет (младшая группа), составленный по типовой структуре и методическим рекомендациям из источника:
📚 Информационный источник:
В. Н. Аванесова, Е. А. Струнина. Ознакомление с окружающим миром в детском саду: Программа и методические рекомендации для младшей группы. – М.: Просвещение, 2019.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
НАЗВАНИЕ:
Ознакомление с окружающим миром
ТЕМА:
Домашние животные и их детёныши
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Младшая группа (3–4 года)
ЦЕЛЬ:
Формировать первичные представления о домашних животных и их детёнышах, развивать умение различать и называть их.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Познакомить детей с внешним видом домашних животных и их детёнышей.
- Учить соотносить взрослое животное с его детёнышем (кошка – котёнок, собака – щенок и т. д.).
Развивающие:
- Развивать зрительное восприятие, внимание и речь.
- Стимулировать диалоговую форму общения.
Воспитательные:
- Воспитывать заботливое отношение к животным.
- Развивать умение слушать и выполнять инструкции взрослого.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети узнают и называют домашних животных и их детёнышей.
- Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость и интерес к теме.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Картинки с изображениями домашних животных и их детёнышей
- Игрушечные фигурки животных
- Аудиозаписи звуков животных
- Лепестковый коврик или фланелеграф
- Наглядный плакат «Кто где живёт?»
ПЛАН:
- Организационное начало – 2 мин
- Вводная часть – 3 мин
- Основная часть – 15 мин
- Заключительная часть – 3 мин
- Рефлексия – 2 мин
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Приветствует детей, предлагает встать в круг, проводит речевую разминку «Кто как говорит?» | Стоят в кругу, повторяют звуки животных: «мяу», «гав», «му» и т. д. | Эмоциональный настрой, включение в тему |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | Показывает картинки животных и их детёнышей, называет: «Это корова, а это её телёнок…» Задает вопросы. | Рассматривают изображения, называют животных, подбирают пары «мама – детёныш». | Закрепление знаний, развитие речи и внимания |
| Игра «У кого детёныш?» – педагог показывает взрослое животное, дети находят детёныша среди картинок. | Активно участвуют в игре, объясняют свои ответы. | Формирование логического мышления, обобщение представлений | |
| Прослушивание аудиозаписи – дети отгадывают, кто издаёт этот звук. | Прислушиваются, отвечают: «Это кошка», «Это овечка». | Развитие слухового восприятия и ассоциаций | |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ | Предлагает детям поиграть с игрушками-животными: «Покорми котёнка», «Уложи щенка спать». | Играют с фигурками, повторяют названия, показывают, кто мама, кто малыш. | Эмоциональная отработка и закрепление пройденного |
| РЕФЛЕКСИЯ | Спрашивает: «Кто сегодня вам понравился больше всех? Почему?» | Делятся впечатлениями, называют животных, запомнившихся им больше всего. | Формирование речевой активности и положительного отношения |
Если вы хотите другую тему (времена года, транспорт, растения, птицы, природа и др.), с радостью составлю технологическую карту для конкретного занятия.
Вопрос
Технологическая карта воспитательного мероприятия в детском саду для детей 4-5 лет
Технологическая карта
НАЗВАНИЕ:
ТЕМА:
ОБУЧАЮЩИЕСЯ: группа…
ЦЕЛЬ:
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ОБОРУДОВАНИЕ:
ПЛАН
- Организационное начало – мин.;
- Вводная часть – мин;
- Основная часть – мин.;
- Заключительная часть – мин.;
- Рефлексия – мин.
Ход мероприятия
Этапы Деятельность педагога Деятельность обучающихся Планируемый результат
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
РЕФЛЕКСИЯ
Ответ
Вот пример технологической карты воспитательного мероприятия для детей 4–5 лет (средняя группа) в детском саду. Тема выбрана универсальная — «Дружба и добрые поступки», что актуально для нравственного развития детей этого возраста.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
НАЗВАНИЕ:
Воспитательное мероприятие в средней группе
ТЕМА:
Дружба и добрые поступки
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
Средняя группа (4–5 лет)
ЦЕЛЬ:
Формировать представление о дружбе, доброте, взаимопомощи и умении дружески взаимодействовать со сверстниками.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
- Расширить представления детей о понятиях «дружба», «доброта», «помощь».
- Научить различать добрые и недобрые поступки.
Развивающие:
- Развивать коммуникативные навыки, способность к сочувствию.
- Стимулировать развитие речи через участие в диалоге и играх.
Воспитательные:
- Воспитывать уважение и внимание к другим детям.
- Формировать доброжелательные взаимоотношения в коллективе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- Дети осознают ценность дружбы и добрых поступков.
- Проявляют сочувствие, заботу и желание помогать.
- Участвуют в беседе, коллективных играх и обсуждениях.
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Иллюстрации и картинки с изображением дружеских ситуаций
- Мягкая игрушка «Зайка-добрячок» (герой занятия)
- Мяч для игры
- Карточки с поступками (добрыми и недобрыми)
- Музыкальное сопровождение
ПЛАН:
- Организационное начало – 2 мин.
- Вводная часть – 3 мин.
- Основная часть – 20 мин.
- Заключительная часть – 3 мин.
- Рефлексия – 2 мин.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
| Этапы | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Планируемый результат |
|---|---|---|---|
| ВВОДНАЯ ЧАСТЬ | Приветствует детей, организует круг. Показывает игрушку Зайку и говорит, что он пришёл поговорить о дружбе. | Приветствуют, внимательно слушают, интересуются новым героем. | Настрой на общение, включение в тему. |
| ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ | Беседа: что значит быть другом? Примеры добрых поступков. Игра «Передай мяч и скажи доброе слово». Просмотр и обсуждение карточек с поступками: «Что хорошо – что плохо». | Отвечают на вопросы, приводят примеры. Участвуют в игре, называют добрые слова, объясняют свои выборы. | Формирование нравственных понятий, развитие речи и эмоциональной отзывчивости. |
| Сценка с Зайкой: он расстроен, потому что кто-то с ним не поделился. Педагог просит детей посоветовать, как поступить правильно. | Сопереживают, предлагают варианты решения ситуации. | Развитие эмпатии и навыков разрешения конфликтов. | |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ | Подводит итог: кто такой настоящий друг, что помогает дружбе. Хвалит детей за участие. | Повторяют основные мысли занятия, рассказывают о друзьях. | Осознание значимости дружеских отношений. |
| РЕФЛЕКСИЯ | Вопрос: «Что тебе больше всего понравилось на занятии? Что нового ты узнал?» | Делятся впечатлениями, высказывают мнение. | Оценка собственного участия, закрепление положительных эмоций. |
Если нужно адаптировать этот план под другую тему (например: «Береги природу», «Я и моя семья», «Уважение к труду» и т.д.) — напишите, и я с радостью подготовлю подходящий вариант.
Вопрос
Составить научную статью по теме "Трудовоя деятельность в разновозрастной группе детского сада"
Анотация
Статья
Список использованных источников
Ответ
Вот пример научной статьи по теме «Трудовая деятельность в разновозрастной группе детского сада», включая аннотацию и список литературы.
Трудовая деятельность в разновозрастной группе детского сада
Аннотация
В статье рассматриваются особенности организации трудовой деятельности детей в разновозрастной группе дошкольного образовательного учреждения. Раскрываются педагогические условия, обеспечивающие эффективность трудового воспитания, описаны формы совместного труда, соответствующие возрастным и индивидуальным возможностям детей. Особое внимание уделяется вопросам социализации, взаимопомощи и развития ответственности в процессе включения младших и старших дошкольников в общее дело. Статья предназначена для педагогов ДОУ, студентов педагогических вузов и специалистов в области дошкольного образования.
Ключевые слова:
разновозрастная группа, трудовое воспитание, дошкольник, сотрудничество, социализация, трудовая деятельность.
Статья
Введение
В современном дошкольном образовании всё большее распространение получают разновозрастные группы, в которых вместе воспитываются дети разного возраста — от трёх до семи лет. Такая организация требует от педагога особого подхода к содержанию и формам деятельности, особенно в сфере трудового воспитания, которое играет важную роль в формировании у ребёнка основ социальной ответственности, инициативности и самостоятельности.
Теоретические основы трудового воспитания
Трудовая деятельность в дошкольном возрасте — важнейшее средство нравственного и личностного развития. Согласно ФГОС ДО, труд является одной из форм активности ребёнка, позволяющей формировать трудовые навыки, бережное отношение к предметам и окружающим, а также понимание ценности труда.
В разновозрастной группе трудовое воспитание приобретает особую значимость, так как создаёт благоприятную среду для подражания, сотрудничества, наставничества со стороны старших детей, а также для активного включения младших дошкольников в деятельность через игровой и практико-ориентированный подход.
Особенности организации труда в разновозрастной группе
Работа в разновозрастной группе требует:
-
Дифференциации заданий: трудовые поручения должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности. Младшие дети чаще участвуют в коллективных формах труда, наблюдают, помогают; старшие — берут на себя более ответственные роли, контролируют процесс, организуют младших.
-
Формирования партнёрских отношений: старшие дети выступают в роли помощников воспитателя, что развивает чувство значимости и ответственности. У младших формируется доверие, развивается речь и желание подражать.
-
Интеграции с другими видами деятельности: труд часто сочетается с игрой, продуктивной деятельностью, наблюдением за природой, что повышает интерес и мотивацию.
-
Использования мини-проектов: создание кормушек для птиц, уборка участка, посадка цветов — такие проекты становятся основой для объединения усилий детей разных возрастов.
Педагогические условия эффективной организации
Для успешного внедрения трудовой деятельности в разновозрастной группе необходимы следующие условия:
- Наличие системы трудовых поручений и сменных дежурств;
- Постоянное поощрение инициативы и самостоятельности;
- Личностно-ориентированное общение педагога;
- Организация безопасной и предметно-насыщенной среды.
Заключение
Таким образом, трудовая деятельность в разновозрастной группе не только обеспечивает развитие практических умений у детей, но и формирует важные социальные качества — доброжелательность, отзывчивость, умение действовать в коллективе. При правильно организованной педагогической поддержке она становится эффективным средством социализации и нравственного воспитания дошкольников.
Список использованных источников
- Богуславская, В. В. Психолого-педагогические особенности организации разновозрастных групп в ДОУ. — М.: Просвещение, 2018.
- Веракса, Н. Е. Дошкольная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Академия, 2021.
- Комарова, Т. С. Трудовое воспитание дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2019.
- ФГОС ДО. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
- Солнцева, Л. А. Практика организации совместной деятельности детей разного возраста. // Воспитание и обучение в детском саду. — 2020. — № 4.
Если вам нужно оформить статью в конкретный формат (например, по ГОСТ, для публикации в журнале или методсборнике) — напишите, и я адаптирую текст.